开学季，一众大厂加速布局职业教育。
去年12月，宇树科技与青岛城市学院共同成立全国首家宇树科技产业学院。今年以来 ，宇树进一步加快对外合作 。仅在6月 ，就先后与浙大宁波理工学院 、苏州工业园区职业技术学院等6所学校签署合作协议，共建机器人或具身智能产业学院 。截至近来 ，宇树已落地15所产业学院或特色班 ，涉及8所本科高校和7所高职院校。
与此同时，今年1月 ，华为携手湘潭大学建设智能物联产业学院；7月 ，又与苏州百年职业学院共建人工智能产业学院 。此外，京东与北京科技职业大学合作开设了具身智能机器人定向班 、奇瑞与芜湖职业技术大学共同成立了奇瑞现场工程师学院 ，格力电器创办的珠海市格力技工学校也于8月启动首届招生 。
产业学院并非新鲜事。早在2017年 ，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》就提出了相关概念 。2023年，国家发展改革委等八部门印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案》 ，明确支持校企共建共管产业学院 ，允许企业以资本 、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利 。当时，相关负责人在专题新闻发布会上表示，这些措施旨在打消企业顾虑 ，改变“校热企冷”的情况 ，变“一头热 ”为“两头甜 ”。
大厂办学热情正持续升温，然而合作办学只是起点 。挂牌以后 ，课程怎么开 ，师资怎么协调，毕业生怎么安排 ，所有这些问题都要在实践中找到答案 。
技术入校 ，培训先行
近日，苏州工业园区职业技术学院迎来新生报到。与此同时 ，老师们也在上课 。校方给记者发来消息：“宇树工程师来学校给老师上课了 ，培训到9月8日下午结束 。”
该校人工智能学院物联网专业主任王玉丽对这样的培训并不陌生。这个暑假，她刚在杭州参加了宇树科技的机器人培训 ，还担任了几天助教。
三名教师一组 ，共用一台G1人形机器人 。王玉丽是计算机专业出身，软硬件都接触过 。编程 、机器人操作系统，这些都难不倒她。但是这次要做的 ，是把知识用到眼前的机器人上 。培训过程中王玉丽发现 ，入门没有预想中那么难 。两天内训后，王玉丽和同事又给两期面向大学生的培训当助教。她发现 ，有编程基础的大学生可以边用边学 。这也让她思考 ，未来在给新生上课时，要从哪里教起 。
今年6月 ，宇树科技与苏州工业园区职业技术学院共建的宇树具身智能产业学院揭牌 ，设有四足机器人 、人形机器人等多个实训室。学校已有工业机器人、物联网 、人工智能技术应用等相关专业，但有了专业基础和企业资源包 ，并不意味着新课程就能直接排进课表 。
该校人工智能学院院长吴建明举例 ，宇树资源包中的“四足机器人运维与实操 ”课程主题，涵盖机器人操作系统 、传感器、运动控制等多项内容 ，放到学校教学中 ，需要根据学生基础拆解、整合，形成一系列模块课程 。
具身智能微专业计划明年9月开课。王玉丽介绍，微专业共14学分 ，学生完成大一课程后 ，经评估学有余力，可以报名修读 。课程先安排编程 、Linux操作 、基础人工智能、机器人操作系统等内容 ，再衔接机器狗 、机器人运维 。
“具身智能需要一个比较综合的课程体系。 ”王玉丽如此判断。很多课程学校以前都开设过 ，只是分散在不同专业中，现在要重新组织起来 ，用到机器人的实际任务中 。
这样的过程 ，有点像闯关游戏 。吴建明笑着说：“有些平时游戏玩得好的学生，上手机器人特别快。”但从入门到精通 ，从手柄操控再到让机器人自行识别 、判断、行动 ，就没那么容易了 。
实际任务需要反复验证，教学内容也在追赶技术更新的速度 。吴建明记得 ，培训手册拿到手没多久 ，合作方再次来校时，版本却已经更新。因此，学校希望与合作方共同编写活页式 、手册式教材 ，把新的应用案例及时转化为教学内容 。但他也坦言 ，技术发展快，“赶着更新 ，压力挺大的 ” 。
王玉丽也感受到这种压力。在她看来 ，这并非具身智能独有的难题，整个IT行业都在面对 。至于教学上如何应对 ，她的回答直截了当：“真的只有快速学习一条路 。 ”
共同办学 ，各有所求
新专业尚在筹备，不少学生已经跃跃欲试。
吴建明告诉记者 ，签约前 ，机器人就已陆续进校 。部分型号供应紧张，合作方帮着协调 ，“从产线一下来就立刻抢运过来了” 。学院揭牌后 ，学生纷纷打听怎样参与。“当时老师对机器人都还不熟悉，学校就向有兴趣的学生开放报名，大家一起先尝试起来。 ”王玉丽说 。
更多需求也在涌来 。学校此前面向印尼 、老挝的职业教师和技术人员开展技能培训 ，已经把机器人带进课堂。董事单位提出 ，希望在员工培训中加入宇树机器人的相关课程 。暑假里，一些企业专程来到学校 ，想看看机器人能否用到自己的生产经营中 。
热情之下 ，合作如何落地，仍需磨合。一个典型的例子 ，是多次变动的培训时间 。原定8月中旬由宇树工程师到校开展的教师培训 ，因种种原因延期 。就在8月底吴建明接受采访的前一天，学校还在与对方沟通。直到最近 ，这轮培训才正式落地 。
随着合作持续推进 ，各方的期待也逐渐清晰 。一位具身智能行业从业者告诉记者，眼下整个产业都在寻找适配的应用场景。机器人能跑能跳 ，但用在哪里、怎么用得划算 ，仍是难题，而教学培训本身则是人形机器人较高频的应用场景之一 。
对未来人才需求的预判，或许是宇树密集布局产业学院的直接驱动力 。8月 ，在长江工程职业技术学院揭牌仪式上 ，宇树相关负责人表示，企业在四足机器人和人形机器人赛道深耕10年 ，前几年最头疼的就是招不到人 ，“国内几乎没有相关人才，我们只能自己先培育 ，推着实验室往前走 ”。
该负责人预计 ，未来3到5年，产品将大规模落地 ，研发 、二次开发 、售后、运维等岗位需求会集中爆发 ，“建产业学院的核心，就是为了到时候的人才缺口 ，提前把板凳搭好”。
从已经落地的15所合作学校看 ，宇树科技的布局有分层考虑 。比如，与本科院校共建的产业学院，侧重研发和复合型工程人才 ，培养的是整机开发 、算法二次开发工程师；与高职院校的合作 ，则聚焦运维 、调试等紧缺岗位，定向输出机器人运维和现场调试的技术工人 。
在苏州 ，宇树还希望通过学校接触更多应用需求。吴建明介绍 ，学校周边企业多，也有长期开展校企合作的基础 。去年以来 ，校方与宇树方面多次沟通 ，逐渐达成共识 。近期双方探讨的方向之一，是学校正在开发的一套空地协同安防系统 ，校方希望四足机器人能参与其中。
吴建明期待合作能落到具体项目上：通过项目 ，企业能够拓展应用场景，老师也能参与解决技术的实际应用问题 ，并将经验带回课堂 。
金华职业技术大学智能制造学院院长戴欣平也与宇树多次洽谈合作 。他认为 ，学校应当着眼于新技术和前瞻性人才培养，为整个行业储备人才。企业参与教育，有自身的商业考虑 ，设备、课程和技术服务都是其中的内容 。学校则要思考清楚 ，借助这些资源，能让学生掌握哪些能力 。
学生关心的问题则更加现实。采访中 ，学生们既期待接触企业前沿技术和项目 ，也有具体疑问：课程是否贴合企业实际？一线工程师会不会来授课？有没有实习岗位和对口就业机会？还有学生已把目光放到入职以后：从事技术工作还是流水线操作？薪资待遇如何？有多大晋升空间？
大厂之外，产业之中
除了接洽与宇树的合作 ，戴欣平也时常关注当地制造企业提出的问题 。与龙头企业合作 ，学校有更多机会接触行业最新技术；对研发力量相对薄弱的中小企业，学校的技术支持则可能是雪中送炭 。
金华武义集聚了电动工具、保温杯等传统产业 ，不少企业有产品设计 、工艺更新的需求。戴欣平举例 ，过去，电动工具的工况测试需要人工参与 ，学校团队为企业陆续开发了三代智能工况测试机；针对保温杯生产 ，老师们参与视觉检测，也帮助改进产品外观。一款经老师参与设计的保温杯，在北美市场卖出了40万只 。
从服务个别企业 ，到回应产业集群的需求 ，长三角各地正在探索不同路径 。南通职业大学与叠石桥家纺产业集团共建数字技术应用专精特新产业学院，把电商实训与企业数字化营销结合。在太仓 ，中德产教融合产业园建成跨企业培训中心 ，让中小德企和本土中小企业共享师资 、实训设备，共同培养人才 。
政策也在推动合作范围扩大 。2022年 ，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出建设市域产教联合体和行业产教融合共同体 ，吸纳学校、科研机构 、上下游企业等参与。去年，浙江公布首批27个县域产业学院立项项目 ，推动高职资源下沉 ，金职大牵头建设的武义先进制造产业学院就是其中之一 。
金职大从2007年就开设了电动工具相关培养方向 。武义学院成立后，这一培养方向及相关实验设备整体搬了过去。学校与企业之间的距离实实在在缩短了 。这正是金华职业技术大学武义学院院长吴杨伟所乐见的 。他表示 ，学院筹建时曾考虑过不同地点 ，最终选址落在工业园区，就是希望离企业更近。
生产现场也被搬进校园 。记者采访时看到，校企共建的电动工具生产线已完成安装调试 ，新学期将用于实训 。吴杨伟表示 ，这条产线与合作企业车间设备完全一致。产线旁还专门预留了办公区域，未来将有约7名企业工程师常驻学校。
与大厂的合作 ，同样要落到当地的具体业务上 。据吴杨伟介绍 ，此前，零跑汽车在金华开发区布局了整车制造基地 ，其中武义聚焦电池业务 。近来 ，零跑旗下凌骁能源武义基地已经投产，并将继续布局电池包及相关核心配套工厂。相应地 ，金职大本部的合作偏向于整车制造 ，武义学院则更侧重电池包生产，并计划配套建设电池包修复与再生实验室 。
学校和企业仍在磨合 。吴杨伟坦言 ，与本部共享教师 ，需要协调双方教学任务。企业开放参观 、安排人员指导相对容易，但涉及设备改造和持续投入，往往更加慎重 。学校首先要把学生培养好 ，让企业看到合作的实际价值 。
在戴欣平的设想中 ，前沿技术与地方产业还可以进一步衔接。如果与宇树合作，他希望面向电动工具、五金等产业探索机器人应用的二次开发 。这需要老师既懂生产需求 ，也掌握开发技术 ，再把经验教给学生 。“我们职业教育就是落地的教育。 ”戴欣平说 。从大厂接触到的新技术，最终还要回到工厂里 ，找到能够解决的具体问题 。
（文章来源：上观新闻）
